Диссертация - Лингвистические и психолого-педагогические основы начального обучения татарскому языку в школах с русским языком обучения
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
Глава I. Социолингвистические проблемы двуязычия и
многоязычия в условиях новой языковой ситуации 21
1.1. Двуязычие и многоязычие как социальная потребность полилингвального общества 23
1.2. О социолингвистических основах обучения татарскому языку в школах с русским языком обучения 38
1.3. Социально-педагогические условия овладения татарским языком учащимися в школах с русским языком обучения 51
Выводы 59
Глава II. Научные основы сопоставительно-типологической
характеристики татарского и русского языков 61
2.1. Из истории сопоставительного изучения контактирующих языков 63
2.2. Основы лингводидактической типологии татарского и русского языков 89
2.3. Сопоставительно-типологическая характеристика татарского и русского языков 99
2.4. Паспортизация татарского языка и его сопоставление с паспортом русского языка в учебных целях 166
Выводы 178
Глава III. Лингвистические, психолого-педагогические основы обучения татарскому языку в школах с русским языком обучения 181
3.1. Лингвистические основы обучения татарскому языку 184
3.2. Психологические основы обучения татарскому языку 195
3.3. Формирование коммуникативных навыков в различных видах речевой деятельности 201
3.4. Дидактические основы методики обучения татарскому языку 206
3.5. Лингвистические и методические принципы обучения татарскому языку 223
3.6. Методы, приемы и средства обучения татарскому языку в начальных классах школ с русским языком обучения. Игра как средство обучения татарскому языку 243
Выводы 260
Глава IV. Состояние обучения татарскому языку как
неродному в начальных классах школ с русским языком
обучения 263
4.1. Анализ содержания обучения татарскому языку 264
4.1.1. Анализ действующих программ 271
4.1.2. Анализ действующих учебников татарского языка 278
4.2. Изучение уровня владения татарским языком учащимися начальных классов 285
4.3. Методическое прогнозирование речевых и языковых трудностей при обучении татарскому языку 303
4.3.1. Фонетические трудности 304
4.3.2. Трудности в системе словообразования 312
4.3.3. Морфологические трудности 313
4.3.4. Синтаксические трудности 317
4.4. Влияние интерференции на формирование устойчивых ошибок учащихся при обучении татарскому языку 320
Выводы 324
Глава V. Содержание обучения татарскому языку как
неродному в начальных классах школ с русским языком
обучения 328
5.1. Татарский язык - предмет изучения в системе школьного
образования республики 329
5.1.1. Содержание учебного предмета «Татарский язык как государственный язык Республики Татарстан» 329
5.1.2. Государственный образовательный стандарт учебного предмета «Татарский язык как государственный язык Республики Татарстан» 336
5.1.3. Национально-региональный компонент образовательного стандарта 340
5.1.4. Содержание национально-регионального компонента учебного предмета «Татарский язык как государственный язык Республики Татарстан» 345
5.2. Лингвокультурологический аспект содержания и системы обучения татарскому языку в начальных классах школ с русским языком обучения 348
5.3. Содержание этнокультуроведческого материала 362
5.4. Этнокультуроведческий минимум 369
5.5. Роль и место национально-культурного компонента в содержании учебного предмета «Татарский язык как государственный язык Республики Татарстан» 377
5.6. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности на ц татарском языке 384
5.6.1. Обучение аудированию 385
5.6.2. Обучение говорению 395
5.6.3. Обучение чтению 416
5.6.4. Обучение письму 427
5.7. Результаты обучающего эксперимента 432 Выводы 445
II Заключение 448
Библиография 453
Приложения 500
