Диссертация - Социально-психологическая адаптация школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья |
Содержание |
СОДЕРЖАНИЕ.
Стр
^D ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ.
1.1 Понятие адаптации ... 12
1.2 Зарубежные концепции адаптации личности . 15
1.3 Анализ проблемы адаптации отечественными учеными ...
. 27
ГЛАВА 2. АДАПТИРОВАННОСТЬ И ПРОБЛЕМА ВЫБОРА.
2.1 Адаптация и проблемная ситуация ... 47
2.2 Деятельностная трактовка выбора;
виды и теоретические модели выбора ... 55
ГЛАВА 3. СНИЖЕНИЕ АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ.
3.1 Критерии адаптированности и ее уровни . . 61
3.2 Причины и сущность дезадаптации
личности
3.3 Нарушения социально-психологической
77
адаптации у детей и подростков ... 80
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СОМАТИЧЕСКОГО И НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ.
4.1 Предмет и обьект исследования, гипотезы эксперимента ...
4.2 Психодиагностическое исследование на
97
констатирующем этапе эксперимента ... 99 4.3 Коррекционно-развивающая методика
«Формирование конструктивных копинг-
стратегий» на формирующем этапе
эксперимента...
4 . 4 Контрольно-диагностический этап
исследования .
* *
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ .
ПРИЛОЖЕНИЯ .
. . 144
151
155
. 161
• •
193
ВВЕДЕНИЕ.
Современный этап развития образования ориентирует на создание условий для полноценного развития ребенка, основываясь на холическом (целостном) подходе к формированию развивающей среды. Проблема социально-психологической адаптации щкольников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья представляет в настоящее время актуальную и значимую научную проблему. Ее востребованность психологической и общеобразовательной практикой обусловлена самой ситуацией развития личности школьника на современном этапе.
К началу 90-х годов в России частота нервно-психических заболеваний в детском возрасте достигла 15%, в подростковом - 20-25%. По данным специальных исследований, распространенность основных форм психических заболеваний среди школьников возрастает каждые 10 лет на 10-15% (Л.М.Шипицина и др., 1997). Большинство этих детей и подростков обучаются в обычных общеобразовательных школах. По данным различных авторов дезадаптация отмечается у 10-12% школьников (по Е.В.Шиловой, 1999), у 35-45% школьников (по А.К.Маан, 1995). Психологическая структура и причины ее разнообразны. У многих школьников нарушение социально-психологической адаптации возникают на фоне имеющихся проблем с соматическим или нервно-психическим здоровьем, а также вследствие этих проблем. Кроме того, снижение социально-психологической адаптации до уровня дезадаптации часто приводит к невротизации личности и соматическим нарушениям.
В настоящее время одним из главных механизмов,
обеспечивающих максимальный дифференцированный подход в обучении и воспитании становится психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка. Под процессом сопровождения понимается обеспечение помощи детям в развитии за счет обьединения усилий разных специалистов
(педагогов, психологов, валеологов, социальных педагогов, врачей), работающих в системе образования. Основные приоритеты психолого-педагогического и медико-социального сопровождения определяют повышенное внимание к личностному развитию школьников в учебно-воспитательном процессе и их социально-психологической адаптации. «Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение ребенка - необходимое условие полноценного развития и социальных гарантий в области образования»
(Шилова Е.В., 1999).
Анализ научной литературы показывает, что проблема социально-психологической адаптации является междисциплинарной и рассматривается в психологических, философских, педагогических, медицинских, биологиче ских, социальных исследованиях. Философско-методологическим проблемам теории адаптации, биосоциальной природы человека посвящены работы Ф.Б.Березина, Л.И.Вассермана, Л•С.Выготского, А.Н.Жмырикова, О.И.Зотовой, А.Н.Леонть ева, И.А.Милославовой, А.А.Налчаджяна, Г.Н.Царегородцева. Медико-психологические аспекты адаптации освещаются в трудах Т.А.Аристовой, Ю.А.Александровского, Л.М.Вильдавской, В.П.Казначеева, И.И.Мамайчук, Ф.3.Меерсона, А.Г.Московкиной, B.C.Ротенберга, Б.С.Смирнова, Ю.Б.Темпера и др.
Прикладные аспекты адаптации личности разрабатываются отечественными учеными по ряду направлений.
6
О.П.Баклицкая, Т.Н.Вершинина исследуют адаптацию личности в разных сферах трудовой, производственной деятельности. Ряд работ посвящен изучению адаптации личности в малых группах в условии длительной изоляции от привычного социального окружения (А.А.Алдашева, 1984; В.В.Бердышев, 1993; Г.Н.Загородников, 1992), адаптации личности к экстремальным и изменяющимся условиям природной и социальной среды (Ф.Б.Березин, 1981; Е.В.Витенберг, 1994; В.И.Лебедев, 1980; Л.А.Пергаменщик, 1995, 1998, 1999). Большое количество работ посвящено исследованию и адаптации личности в различных малых группах в условиях производства и учебы (И.И.Кряжева, 1983; Г.В.Ложкин, Ю.Л.Бородин, 1975; В.В.Стрельцов, 1999 и др.). Социальные и социально-психологические аспекты адаптации в учебной деятельности исследуются в работах И.А.Алливердиевой, Д.А.Андреевой, P.P.Блажис, И.Б.Дермановой, Т.В.Середы, С.М.Шингаева и др. Вопросам социально-психологической адаптации личности школьника посвящены работы В.А.Аверина, В.В.Бойко, А.Л.Венгера, Ю.М.Десятниковой, Н.В.Вострокнутова, А.И.Дубогай, И.В.Дубровиной, В.Е.Каган, Н.Ю.Максимовой, Е.Л.Милютиной и др.
В современной педагогической психологии наметилась тенденция актуализации исследований, посвященных изучению адаптации личности школьника и разработке психокоррекционных программ, способствующих достижению полноценного развития и самореализации личности. Вместе с тем, проблема социально-психологической адаптации школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья изучена недостаточно. Остается невыясненным вопрос о том, каковы детерминанты адаптации школьников с нарушением здоровья, не изучены
предпочитаемые ими копинг-стратегии в проблемных ситуациях, В арсенале школьной психологической службы отмечается дефицит психокоррекционных методик, учитывающих специфику проблем школьников с ослабленным здоровьем. |
|
Год |
Страниц |
Стоимость |
| 2000 |
1999 |
900 рублей |
|
|
